“还有呢？你来说。”
魔鬼老师让这位同学坐下，换指了个同学问道。
“我看到他写了台湾岛被称为“蝴蝶岛”是因为蝴蝶多。”
被指到的同学连忙起来回答道。
有同学见了也举手回答道，
“我还看到他写了台湾岛的蝴蝶品种多以及台湾岛的蝴蝶在全世界享有盛誉。”
“嗯，那谁能来说说，这篇材料作者表达了什么？”
魔鬼老师满意的点点头，示意同学坐下后又立马抛出了个问题。
这个问题可谓是难倒大家了，很多同学在面对这样的问题上往往不知道从何下手。
“这篇文章表达了作者怎样的思想感情？”
威看到没有人举手，自告奋勇的举起了手。
“你来说！”
魔鬼老师看到威举起了手，连忙说道。
“这篇材料表达了作者对台湾蝴蝶谷的喜爱之情。”
魔鬼老师满意的点点头，说道：
“是的，因为喜爱所以这篇材料的作者运用大量的笔墨描写了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，翩翩起舞，色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
当你们遇到这样的问题时，就可以将你想到的这篇文章作者写了什么、为什么会写这篇文章的理由书写上去！”
颖儿听了问道，
“是不是可以写——这篇文章写了蝴蝶谷的景色以及介绍了蝴蝶的种类，并运用游人被蝴蝶谷吸引的侧面描写，表达了作者对蝴蝶谷的喜爱之情！”
“可以！”
魔鬼老师满意极了，继续开始讲下个题目。
“那哪位同学能来说说这篇课文运用了哪些修辞手法？”
肖听了不甘示弱，也举起了手。
魔鬼老师见此让肖起来回答。
“比喻。”
说完肖就要坐下。可是魔鬼老师并不想让她就这么坐下，因为这是不完整的答案！
“还有呢？”
面对魔鬼老师继续的发问，肖一脸懵逼的回道，
“没了。”
“有没有哪位同学能来帮帮她把句子说的更完整点？”
魔鬼老师让肖先坐下后再次请同学回答。
班长听了举起手来。魔鬼老师看到后请班长回答。
“运用了比喻的修辞手法，将五彩缤纷的蝴蝶比喻为五颜六色的纸片，形象生动的写出了蝴蝶的颜色，表达了作者对蝴蝶的喜爱之情。”
“很棒！还有哪位同学找到了别的修辞手法吗？”
魔鬼老师率先鼓掌，并示意班长坐下，而后继续发问。
琳很快找到了一句运用了修辞手法的句子，连忙举手。
魔鬼老师伸手示意琳回答。
“我找到的句子是：你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀!
这句话运用了拟人的修辞手法，将蝴蝶翩翩起舞的样子拟人化成在欢迎参观的游客，形象生动的写出了蝴蝶的样子，表达了作者对蝴蝶的喜爱之情。”
“大家把掌声送给她！这几位同学都掌握的很不错。这就是这篇材料运用的修辞手法以及相应的回答方式！
那接下来老师给大家一个模板——修辞手法的套话：运用了＿＿的修辞手法，将＿＿比喻成＿＿/将＿＿拟人化为＿＿，形象生动的写出了＿＿，表达了作者＿＿的思想感情。
如果是夸张的修辞手法，可以把形象生动的写出了＿＿改为更加鲜明的突出了＿＿。”
