――一箭双雕读书法
创造性的一个最好的标志就在于选择题材之后，能把它加以充分的发挥，从而使得大家承认压根儿想不到会在这个题材里发现那么多的东西。
――歌德（德国诗人）
南北朝时期，有个大将名叫长孙晟，他聪明能干，长于军事，善于射箭。有一次，他奉周宣帝的命令，护送赵王之女千金公主到突厥国去成婚。突厥国王摄图很看重他，佩服他骑马、射箭的本领。当地的人听见他猛烈开弓之声，都惊异地称他“霹雳”；看见他飞马快跑的姿势，又称他“电闪”。摄图挽留他在突厥住了一年，才让他回国。
长孙晟在突厥期间，有一天和国王一道外出打猎。忽见空中有两只雕，国王随手给长孙晟两支箭，请他把雕射下来。长孙晟跑过去一看，两只雕正在争夺一块肉，于是拉弓搭箭一射，两只雕都被这一箭射中了。
这就是“一箭双雕”这个成语的来历。后来，“一箭双雕”就被人们用来比喻做一件事情能同时达到两种目的。这种事半功倍、一举两得的灵活方法，被许多古今学者广泛应用于读书学习的实践中，形成一种独特的读书方法――一箭双雕读书法。
我国现代著名哲学家艾思奇，在青少年时代就刻苦攻读，２４岁开始写作《大众哲学》。此书出版后，即成为脍炙人口的通俗哲学读物。后来，艾思奇又著有《哲学与生活》，毛泽东同志对这本书十分称赞，曾做了长达十几页的摘录，并且说：“我读了受益很多。”至于艾思奇的重要著作《辩证唯物主义与历史唯物主义》就更是人们学习的范本了。
艾思奇早年在日本留学时，除了钻研他最喜欢的功课――哲学之外，还必须学习日文等课程。他虽手不释卷，仍感到时间不足。怎样提高学习效率，学到更多的知识呢？他便创造出了“一箭双雕”的读书方法，来提高自己的读书效果。
艾思奇到书店买了一本日文版的《反杜林论》，一边学日文，一边学哲学。当他把这本日文版的《反杜林论》读完后，又买了一本德文版的《反杜林论》，同样边学德文边读书。于是，在这段日子里，艾思奇在哲学、日文、德文三个方面同时并进，一边学习外文，一边钻研哲学，结果，在反复阅读、不断思考中，既把《反杜林论》这本书读透了，日文和德文水平也有了显著的提高。
艾思奇创造的另一个方法可以说与他的“一箭双雕读书法”如出一辙，有着异曲同工之妙。在艾思奇的脑子里，经常装着一两个需要思考的问题，有空就想想。在读书、看报、听广播、交谈甚至参观时，遇到有关材料就记下来，不断丰富自己的思想，勤思苦想，久而久之自然瓜熟蒂落，问题尽早得到了解决。这种思考方法虽然不是直接用于读书，但不能不说，艾思奇的“一箭双雕”的思考方法，对于他的读书生活是大有裨益的。
其实，早在宋朝，就有人采用“一箭双雕”读书法来进行读书学习了。
南宋哲学家、文学家吕祖谦，字伯恭，人称东莱先生。著有《东莱集》、《吕氏家塾读书记》等，编有《宋文鉴》、《古文关键》等。他曾经谈到过一种读书学文法，即通过阅读著名文学家的范文，来学习和掌握文章的写作方法。这也可以算做是“一箭双雕读书法”的变通形式。
他说：“学问须看韩（韩愈）、柳（柳宗元）、欧（欧阳修）、苏（苏轼）。先见文字体式，然后便考古人用意下句处。第一看大概主张；第二看文势规模；第三看纲目关键，如何是主意首尾相应，如何是一篇铺叙次第，如何是抑扬开合处；第四看警策句法，如何是一篇警策，如何是下句下字有力处，如何是起头换头佳处，如何是缴结有力处，如何是溶化屈折，如何是实体贴题目处。”（《古文关键？总论看文字法》）
一般的人读书通常只抱着一种单一的目的，或为了欣赏，或为了消遣，或为了学习掌握某种知识。而吕祖谦却使用“读书学文法”收到了一举两得的功效。他通过读书过程中的“一箭双雕”，不仅欣赏到文章的精美，得到一种美的享受，而且领会了名著的精华，摸清了文章的奥妙。可以说是既读了书，又学习了写作。
由此可见，“一箭双雕读书法”是一种应用性很强的读书方法。使用这种读书法的最大好处，就是能够享受到扩大知识之乐，可以取得事半功倍、一举两得（乃至“数得”）的读书效果。那么，在什么情况下应该使用“一箭双雕读书法”呢？
其一，读书者抱着一种明确的读书目的，要掌握或钻研某一学科的内容。当他精读一种图书遇到阻碍，百思不得其解时，就应该使用“一箭双雕读书法”，阅读各种形式的同类书籍，如其他语言的、其他载体的甚至图解方式的同种书籍；甚至还可以扩展到阅读与其钻研的学科相关的其他学科的书籍。经过这种“一箭双雕”的阅读，必定会辅助、加深、扩展读书者对该项学科的理解和研究，同时还掌握了其他的语言工具，对相关学科又有了一定的了解。艾思奇研读《反杜林论》时用的读书法，就属于这种情况。
其二，如果读书者在阅读之前，就抱着两种截然不同的读书目的，那么，在其读书过程中，就会自觉地为实现这两种目的引导自己的思维去解决问题。这种读书活动，由于开始就抱着“一箭双雕”的目的，经过读书过程中有意识地支配自己的读书行为，必然也会导致“一箭双雕”的读书效果。吕祖谦的“读书学文”，便是这种情况的最佳诠释。
其三，读书者没有明确的针对某项专门学科的读书目的，只是为了掌握某种技能，比如学习一门外语，学习计算机的开发及应用等等。在这种情况下，为了使这种读书学习不至于枯燥无味，也应该使用“一箭双雕读书法”。
在当前的信息社会，人们越来越重视外语学习。许多外语学到一定程度的青年人会遇到这样一个情况：整天学习外语，背诵那些枯燥的单词，硬记那些生硬的语法，却又派不上用场，并且耽误了其他知识的学习。那么，能否找到一种以学习外语为主，以增加各种学科知识为辅的学习方法呢？这时就用到了“一箭双雕读书法”。
外语学习者可以采取翻译外语原文文章的办法，既学习了外语，又掌握了所翻译文章所涉及的知识，一举两得。例如，翻译一篇盐湖发电的文章，因为文中涉及到盐湖的形式，温差发电的原理，我国盐湖的分布等一系列问题，所以只有在涉及到的问题得到解答后，译文才能通顺、准确，质量才有保证。
由于所翻译的外文文章都含有一定的信息含量和知识内容，译者在翻译这些文章时，不管其愿意与否，都必须首先了解这些知识。所以，在一些故事情节或科学知识等内容“搀杂其间”之后，采用翻译形式进行的外语学习便不再枯燥无味，反而妙趣横生了。在翻译文章的过程中，激发了学习外语的积极性，翻译者潜移默化地学习理解并掌握了相应的外文单词及语法知识。不仅如此，通过“一箭双雕读书法”读书，还使外语学习者学到了外语之外的更多知识，扩大了知识面。这也可以说是外语学习的“副产品”，是一种“意外”的收获！
当然，不论在哪种情况下使用“一箭双雕读书法”，都应分清主次，时刻注意不要偏离了自己的主攻方向。比如在第一种情况下，即使阅读学科以外的知识，也只是为加深对所学知识的理解。作为一种参考，浏览大概即可，绝不能钻进牛角尖，死抠不放，使读书时的思维逐渐游离于主要内容之外，反而偏离了主攻方向。
农民在种植粮食时，期待的只是秋天的收获。到秋天时却发现秸秆也可用以作燃料、沤肥料、编制工艺品……
