――异想天开读书法
越是受到压抑的东西，就越是拐弯抹角地寻找出路。
――瓦西列夫（保加利亚作家）
“异想天开”这个成语，本意是指奇特的想法从天外启发出来。据考证，它最早起源于宋朝文学家苏轼的作品。在苏轼《次韵秦少章和钱蒙仲》（《诗集》三一）中有“鉴里移舟天外思，地中鸣角古来声”的诗句。诗中“天外思”，就是指来自意想不到之处的想法，意即离奇的想法。后来人们常常习惯于用“异想天开”来形容想法不切实际，非常离奇。
通常人们使用“异想天开”这个词，大都带有贬义。当我们把“异想天开”作为一种原则运用到读书实践中时，却发现，这种读书方法不仅已脱离了原词所具有的贬义，而且还能为读书带来意想不到的效果。
英国诗人、画家布莱克说：“我必须另造一个系统；要不然，就得当别人的系统的奴隶了。”而运用“异想天开读书法”就是要求读书者摈弃循规蹈矩、墨守陈规的思维定势，采用常人所意想不到的方法，将与读书毫无必然联系，甚至非常离奇的事物与读书行为巧妙地结合起来，异想天开，独辟蹊径，创造出一种奇特的读书方式。
现代著名散文家、画家丰子恺东渡日本留学时，为了加快读书的进度，就想了个自称是“异想天开”的读书方法。例如，他参加日语班学习日语，但嫌专为中国人开设的日语课进度太慢，便到一个英语学校报名加入初级班。这个英语初级班是从ａ ｂｏｙ 、ａ ｄｏｇ 教起的，对于英语听、说、写都已具备相当水平的丰子恺并不是要学这些，他的目的是要听日本老师怎样用日语解释他所懂得的英语，从中学取日语会话的奥秘。这“异想天开”的方法“果然成功”， 丰子恺说：“我在英语学校里听了一个月讲，果然在日语会话及听讲上获得很多进步。”
看来，这里说的“异想”，是指要想出别人想不到的各种方法，调动主观和客观的一切积极因素，加快读书的进度。这样，往往能获得“天开”的成功。丰子恺自己也曾慨叹到：“求知，惟有‘异想’，方能获得‘天开’的成功。
战国时期的教育家荀况根据自己的读书体会，打比方说：“吾尝而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生（性）非异也，善假于物也。”
人们之所以能“看得广”、“看得远”、“听得清楚”、“行致千里”、“横渡江河”，皆因借助于“登高”、“顺风”、“乘舆马”和“使用舟楫”等条件。对此，荀子直截了当地说，人并非生来有什么“特异功能”，而是善于利用一定的工具和事物的规律罢了。在这里，荀子把“假物”作为一个重要的学习方法提出来。在他看来，大家的天资并没有多大差别，只要善于充分利用客观条件，就能缩短成才的时间，收到意想不到的读书效果。
众所周知，美国资产阶级革命时期的民主主义者富兰克林，是世界著名的政治家。在美国独立战争时期，他参加反英斗争，并参加起草了《独立宣言》。不仅如此，他还是个博学多才的科学家。１７３１年，他在费城建立了美国第一个公共图书馆，还组织成立了美国哲学会，襄助创办了宾夕法尼亚大学。在研究大气电方面，富兰克林也做出过一定贡献，发明了避雷针。
富兰克林所有这些成就的取得，与他好读书、爱学习并创造了自己独特的学习方法是密不可分的。他年轻时十分重视外语学习，自学完法语后，接着又自学起了意大利语。
当时，富兰克林有一个也在学意大利语的好朋友，酷爱下棋，常常在晚餐后硬拉着富兰克林杀一盘，富兰克林不好推辞，却也因陪朋友下棋耽误了许多学习意大利语的时间。为此，富兰克林苦思冥想，找到了一个锦囊妙计。
他规定：每盘棋的胜利者有权惩罚对方，失败者必须在下次下棋之前背诵或翻译一段意大利语的文章，否则无权再战。由于两人在棋艺上互为伯仲，不相上下，各有输赢，双方就都不得不花很多时间温习意大利语，准备应付输棋时的背诵和翻译。这样，既下了棋，又相互促进了学习。一段时间后，两人的意大利语水平竟都有了长足的进步。
澳大利亚动物病理学家贝弗里奇曾说过：“有重要的独创性贡献的科学家，常常是兴趣广泛的人，或是研究过他们专修学科之外科目的人。独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”“异想天开读书法” 采用的正是这种原理。就像上面富兰克林的事例。从客观上讲，下棋与学习意大利语根本风马牛不相及，是毫无关联的两件事。而富兰克林却将这两者巧妙地结合在了一起，使读书学外语像下棋一样充满了乐趣。
这则故事启示我们，人们有许多娱乐活动，只要安排得好，都可以帮助读书。有位学者曾说过：“认真读书可犯不上发疯。当读书成为一种生命的享受时，才有不可遏制的吸引力与创造力。”这正是“异想天开读书法”要达到的一种读书境界。事实也确实如此，使用“异想天开读书法”读书，带给我们的最大益处就是“寓读于乐”，在个人的兴趣爱好“驱使”下进行读书，苦读不就变为一种乐趣与享受了吗？
所以说，读书时的“异想天开”最好与个人的兴趣爱好相结合。一个人的兴趣可以是多方面的，除了读书之外，还有人喜欢郊游、游泳、歌唱、看电视等等。兴趣多了，处理不当，就可能与读书产生冲突与矛盾。但如果抓住个人爱好的兴奋点，异想天开地把个人最感兴趣的其他爱好与读书巧妙地相结合在一起，就能焕发出读书者极大的主观能动性：在其他兴趣中可以学到书本上没有的知识，书本上的知识推动其他爱好，其他爱好推动读书，这样读书就不是令人头痛的苦差事，而成为一种乐趣了。
古人云“诗中有画”。我国古代的著名诗篇中，吟咏祖国大好河山的名句为数不少。例如谢灵运写会稽、永嘉山水；杜甫写巴蜀山水；柳宗元写永州山水；清人钱谦益写黄山，姚燮写普陀、四明，高心夔写庐山，刘光第写峨眉……这些诗人所作的脍炙人口的诗句，是文化宝库中珍贵的遗产。如果我们结伴游览名胜古迹，就用得着“异想天开读书法了。面对壮丽的河山、如画的美景，谁能不为之兴奋、为之感动！当一种抒发对自然热爱与赞美之情的强烈欲望从心底油然而升时，就可以与同伴相邀比赛吟诵描写风景的古诗、名句。既可以激发热爱祖国之情，使游兴大增，又从中学到了许多特殊的旅游知识，无形中完成了一次读书学习的过程。
“异想天开”是我们读书取得成功或有所发明创造的重要捷径。在人类的发展史上，有许多学术成就和科学发明就是在异想天开的基础上产生的。如果人类不心存有朝一日登上月球的“异想”，就不会产生“阿波罗号”征服月球的辉煌瞬间。而作为每日以读书学习为必修功课的学生们，就更应该学好、使用好“异想天开读书法”。
有的同学因为学习基础差，老师讲课根本听不懂，更怕老师在课堂上提问，就编了这样的顺口溜：“上课犹如上刑场，见了老师心发慌。阿弥陀佛下了课，一会儿还有新课上。”对于这种学生来说，读书已经成为了一种负担和累赘。这时，就更需要应用“异想天开读书法”，将苦读变为乐读。
比如，一些同学酷爱足球，对外国足球明星如数家珍、倒背如流，而对世界历史上的一些事件或人物却总是混淆不清。这时，不妨将你所熟悉的足球与相应国家的历史事件或人物加以分析、比较。当你总结出原来足球与历史也有一些奇妙的联系与共性后，再读历史书时，就会惊奇地发现：原来自己憎恶异常、枯燥乏味的历史，字里行间蕴含着那么多的有趣的知识。
对于“异想天开读书法”来说，也许想法越怪异离奇，越别出心裁、越标新立异就越能取得出其不意的读书效果。但是，我们所提倡的“异想天开”绝不是没有目标、漫无边际、收不到任何实效的“狂想”与“妄想”。只有闪现于头脑中的“异想”与读书有所联系并对读书大有裨益时，才能获得“天开”的意外收获。
书有多种读法，有时那些荒诞离奇、不合逻辑的方法，会有更大的乐趣和创造力。
