教师对教育、对学生充满爱心是教育的基础。学生如果没有感受到教师的爱，对教师又能产生多少尊重和爱戴呢？教师缺乏爱心，不仅会严重影响学生的心理发展，甚至会影响到学生对教师讲授课程、实施教育的自觉接收，也就不能收到应有的育人效果。只有教师对学生表现出爱心，才能对学生产生良好的教育效果，同样，学生对老师有了热爱之情，才能与教师情感共鸣，接受教师的教育。教师要通过自身健全的人格感染学生，促进学生个性心理发展。学生往往把教师对自己的关怀、尊重、信任与教师对自己的评价联系在一起，这直接影响到学生的学习及个性心理的发展。教师的爱不仅仅是一种态度，更是一种心理发展的积极情感因素。动之以情的感化功能是其他任何教育手段都无法替代的。
一、教师要成为爱的使者
一次赞许的点头，一个真诚的微笑，一个鼓励的手势，都会具有意想不到的神奇魅力，它是教师和学生之间心灵的沟通、情感的交流。教师只有真正地对学生付出爱心，才会赢得学生的尊重和热爱，赢得学生的心，获得学生的信任，从而赢得成功的教育。那么，教师应该怎样付出爱呢？
（一）爱是尊重
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的特长，尊重学生的情感。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”教师每天都与一个个鲜活的生命交流，教师要相信每一个孩子都是可教育的。不论他的学习成绩是好、是坏，他的家庭是贫、是富，他的身体是健康、残疾，他的天资是美、是丑，教师都应该平等对待他们。只有用师者最广博之爱去尊重每一个孩子，去浇灌每一个孩子的心田，孩子才能自觉履行教师提出的要求，逐渐形成坚强的意志和勇气，努力进取，完善自我，实现自身的社会价值。
（二）爱是宽容
爱学生就要用一颗宽容而仁慈的心去接纳他们成长中的每一个错误。宽容是一种美德，是人性的光辉。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”是的，惩罚是教育，宽容也是教育，但宽容比惩罚更有影响力。作为教师应该理解到犯错误是孩子的天性，当他们犯错误的时候，我们可以站在他们的角度想想原因，用宽容的心去包容他们，鼓励他们在一次次跌倒之后站起来。教师对学生的宽容要体现在：初衷和耐心，不因学生的捣蛋而拒绝奉献和牺牲，不因学生的资质差而少交心，不因学生的基础差而少帮助，不因学生仰天大笑而视之为离经叛道，不因学生伏桌大睡而言之为无心向学。对待学生偶然的过错，教师不应严厉地批评，而要采取善意的态度。
（三）爱是信任
爱学生就要给予学生更多地信任，要相信学生的能力，要相信每一个学生都是具有可塑性的，相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每一个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿意做“好学生”，相信每一个学生都能在教师和集体的关怀和教育下成为有用的人。著名教育家陶行知先生深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习成长的道路上，教师应该给予他们信任，特别是对后进生更应如此。后进生由于时常受到别人的另眼相待，容易滋生抵触情绪，对别人冷漠，对自己缺乏信心。这时候教师只有用信任和关爱才能够唤醒学生的自尊心、责任心和自信心，使他们在这种信任和关爱的目光下不断进步，不断完善，这才是教育成功的关键。
（四）爱是理解
爱学生就要理解学生，了解学生的内心世界，当学生因为学习落后而抬不起头，因缺少天赋而感到前途渺茫，因生理缺陷而感到自卑，瘾犯了错误而陷入孤立，因家庭困难而感到低人一等时，教师更需要理解他们，让他们感受到爱的存在。理解本身也是一种爱的表现，学生得到教师的理解，师生心与心之间得到沟通，就像一座无形的桥梁架设在心灵之上，学生心中自信和智慧的种子就会萌发在温润的土壤里。
（五）爱是真诚
精诚所至，金石为开，教师的真诚是打开学生心扉的金钥匙。教师的真诚具有直接感染力，只要教师付出的爱是自然流露而非故作姿态，是心甘情愿而非贪图回报，是十年如一日的滋养而非一时之冲动，学生的心即使硬如坚冰也会被融化。有条件地去爱不是真诚的，也容易引起学生的反感与厌恶。学生只有感受到教师的善意和真诚的爱心，才乐意接受教师的教诲，教育才能收到良好的效果。
师爱是教育的源泉，是教育成功的基石，没有爱就没有教育的成功！教师应该成为播撒爱的使者，让教育充满爱，让爱的旋律伴随着学生成长，让爱的阳光普照学生的心灵！
二、教师要以爱心善待学生
作为人类灵魂的工程师，用爱心去塑造学生美好的心灵是教师应尽的职责，是神圣的使命。善待学生、关爱学生，是教师职业素质最基本的体现。
（一）用爱心凝聚学生
现在的学生大都是独生子女，一般习惯以自我为中心，自由散漫，不收纪律约束，缺乏爱心和责任感。要扭转他们的这些心性，教师首先要有爱，用爱去感染学生、打动学生，使他们感受爱，学会爱。同时还要多照顾学生的学习生活，多与学生在一起，多与他们交流，了解他们的情况，有针对性地对他们进行教育和引导。教师要尽职尽责地做好教育工作，关爱学生，善待学生，用微笑去博得学生的爱，用一言一行、一点一滴去影响教育学生，做学生热爱生活的表率。教师有了爱，才能关心爱护学生，用自己爱的行动打动学生；教师有了爱，才能让学生感受到爱，并学会去爱他人，社会也才能充满爱。
（二）用爱心抚慰差生
一个班级里有优等生，必然也会有差生，教师最容易犯的错误就是带着有色眼镜对待差生。作为一名公正、英明的教师千万不能放弃对差生的培养与转化，更不能冷眼相看。差生有着比其他学生更为敏感的内心，教师首先要给予他们最基本的尊重，然后正确地认识他们，研究他们，将浓浓的爱洒向他们，让他们慢慢转变、成长。在对待差生的问题上，教师始终将“与人为善”的爱心和“一视同仁”的公平之心倾注给他们，为他们营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到来自整个集体的温暖。在安排座位时教师不能给他们安排“特殊”的位置，要坚持好中差搭配，要求优等生帮助差生，建立互学互帮小组；课堂提问也要多给他们表现自我的机会，帮助他们树立信心；犯错误时，不能一味地批评说教，要心平气和地说服教育，以增强他们改错的信心，屡教不改时，要寓爱于言，严中有爱。教师要用耐心期待他们的转化，努力捕捉他们身上的闪光点，予以表扬，促使他们不断进步。差生进步了，是整个班级的进步，他们往往也会把教师的这份爱心珍藏于心间，转化为学习的动力。所以，教师应该对差生多一份爱，多一份呵护。
（三）对优等生严中有爱
作为优等生，他们自然而然地会享受到教师的优待与喜爱，但也正因为如此，他们的缺点往往被成绩掩盖，处于被袒护的状态，这对他们的长远发展是极其不利的。对这类学生，教师要一味地宠着，而是应该更加严格地要求，让他们在好的基础上更好，时时提醒他们要做一个正直、热情、向上的人，不但学习要优秀，品质更要高尚，心理健康。决不能因为成绩的优秀阻碍了学生的全面、积极向上的发展，纵容溺爱都是害。
教师这个职业就是爱的载体。教师承担着传道、授业、解惑的职责，要出色地履行自己的职责，不仅要有丰富的知识和才能，更需要有对教育事业的忠诚和对学生的真情投入，用爱心去教育学生，这是一门技术，更是一门艺术，掌握好这个艺术是教师教育技能与个人能力的体现。教师怀着一颗爱心，以伟大的爱心去教育学生，学生就会在教师爱的阳光普照下、爱的雨露滋润中茁壮成长！
三、教师要在教学中引领学生前进
（一）教学是师生交往互动的舞台
在教学互动的舞台上，师生洋溢着创新的热情，飞扬着探索的梦想，涌动着纯真的情怀，演绎着人间的一切的真、善、美。教师与学生的思想在自由中飞翔，情感在愉悦中交流，心灵在碰撞中震颤，人格在砥砺中升华。一种有形与无形的力量在催促着每一个个体走向成熟，那是学生的成熟，也是教师的成熟。在这里可以看到文明的精神风貌，广泛的人际交往，多彩的情景刺激，朴实的交流沟通，真切的对话商讨。
（二）教学是师生传承、迁延和创造文化的沃土
文化是征服和改造世界的一种工具，知识是提高人生境界和完善自我修养的食量。一切文化的消亡，无不是教育的失败；一切文化得以迁延发展，无不是教育的成功。在这片文化的沃土上，教学充满了思想，思想充满了智慧，已有的人类文明成果，通过互动传递更孕育着新的创造。传播文化是一种教育，而开辟文化的新途径也是一种教育。在这里可以看到：文化传承与文化发展的同意，民族瑰宝与蓝色文明的并进，社会实践与个体经验的融会，客观规律与主观意识的兼容，知识积累与知识利用的互为。
（三）教学是一段生命活动的历程
课堂教学活动就是师生教与学的生命活动。一次活动就是个体走向社会的一个轨迹，一次交流就是一次思想的碰撞与欣喜，就是一段人生经历。在教学活动中，稚嫩孩童在此扬起理想的风帆；多彩的梦幻在这里展开奋飞的翅膀，在这里可以看到：教学活动成全了师生共同发展的需要，焕发起学生青春的活力，改变着学生生存的状态，激发出学生沉睡的思维，关注到学生持续的发展。
（四）教学是一幅展示师生活动的画卷
和谐的教学活动有和睦的气氛、共享的空间、动态的调节。那里的画卷在同一背景上展示着百般的色彩，呈现出万千的变化，画卷里的每一次调和都饱含着无与伦比的创造，每一处布局都释放着巧夺天工的智慧，每一个景点都闪耀着独具匠心的光芒。在这里可以看到：认识事物的多种角度，把握知识的各种智能，理解问题的不同水平，认识方式的各自特点，学生成才的不同乐章。
