第一节教师的人格魅力
一、教师的人格魅力
魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止，更是内在气质的自然流露。老师的优良人品，是学生爱戴老师最根本的基础。
在学校里，老师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，老师往往成为学生最直接的榜样。老师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，潜移默化地滋润学生的人格。目前，有为数不少的老师还未意识到教师作为施教者，对一个学生的成长发展有着怎样的影响，没有认识到教师的人格甚至会对学生一生起决定作用。学生健康人格的形成，很大程度上取决于老师是否具备优秀人格，特别是启蒙老师。目前教师缺乏人格魅力是一种较为普遍的现象。
为探讨教师与青少年的关系，广州市穗港澳青少年研究所在广州市区进行了一项“教师与青少年”的调研。调查结果表明，对于“教师应具有热情、诚实、公正等人格特征，比其是否具备很好的专业素质重要”这一说法，表示“赞同”的学生占77.2％，不同意的占11.2％。可见，今天的学生认为，教师的人格魅力比其专业素质更重要。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。
怎样的教师才能赢得学生的爱戴？优秀的教师，具有良好人格魅力的教师才能赢得学生的爱戴。
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。学生爱戴的老师无不具有非凡的人格魅力。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的服务。正如着名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求教师下水”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要精深，相邻学科也要广博，真正成为专博相济，一专多能学生喜欢的老师。
其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此，担当培养人的任务，就必须造就成值得推崇的模范。魅力需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教育这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。
再次，具有诚挚博大的爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正爱戴的教师，必须要有诚挚无私博大的爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染学生。一个教师能否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，彰显高尚的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执着与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的剧痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。
教师的人格魅力还表现在拥有良好的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养决定了他是否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他对本专业研究的深度与广度，还包括他对本民族人文精神的理解和对民族历史文化的掌握程度。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，转化成取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业教学中，不仅能使学生获得自然、社会和思维领域广阔的知识，而且还可以给学生以人生启迪和美的享受，使教师的影响融入到学生生活的各个方面。
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生终身留下深远的影响。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象。教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显着的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育磁场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。
二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共鸣，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神领袖”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义思想，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。
三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
二、教师怎样才能有人格魅力？
人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中，只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。
从教师个人角度来看，培养人格魅力，首先要加强自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。教师要把人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，不断完善自己的理想人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。具备渊博的知识和过硬的教育能力，教育教学游刃有余，无疑是教师人格魅力的关键，善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，也是教师人格的重要方面。教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感，产生感召力和吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师还要有出色的表达能力和雄辩的口才。要能识人、用人，有领导能力，把班级领导组织得有声有色，这样教师的魅力就自然显现出来了。另外还要勇于创新，紧跟时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。
其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。
再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
第四，要关爱每一个学生。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是教师的必备素养，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，要容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，就必须走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，这样教师的人格魅力就会像甘泉一样流淌出来。
一个老师具备了崇高的德行、广博的才学、良好的性格和气质，他就能成为一个有人格魅力的教师。有人格魅力的老师不但对学生学业发展有巨大的激励作用，而且还对学生情感优化起陶冶作用，对学生道德升华起示范作用，对学生意志强化起促进作用，这些作用都是巨大的。教师的人格魅力可以影响一个班的发展，影响学生的一生。
三、怎样塑造教师人格魅力
随着社会的发展，时代对教师职业的要求是越来越高，教师除了具有坚实的专业素养外，还需要多方面的良好素质，才能具有吸引力、向心力和感染力，才能具有一定的人格魅力。人格魅力形成的主要因素有：
（一）知、能卓尔，赢得学生敬仰
“既然大家都要仰头和你说话，请给他们一个仰视你的理由。”这是NBA着名球员沙奎尔·奥尼尔的父亲在奥尼尔成名前对他说的一句话。作为一名教师，都想得到学生的尊敬，更想赢得学生的敬仰，这很正常，但务必给学生一个敬仰的理由。有些教师很失败，学生们厌恶他、讨厌他，甚至若干年后一提到他就嗤之以鼻；有些老师为人师表，德立杏坛，得到学生的尊敬，但未必赢得学生的敬仰。赢得敬仰的理由是什么？首要的一条是要有渊博的知识和卓尔的能力，你在学生的眼中如果是一个“上知天文，下知地理”的博学先生，他们怎么不敬仰你呢！这种敬仰从哪里来？只有持续不断的读书！
记得柏拉图在《理想国》中这样告诉我们：“完整的人表现在两个方面，一是他对自己所从事的事业充满热爱，二是他能围绕着自己的事业不断地从书中获得知识。如果一个人两方面都具备，我们就可以称此人为‘完整的人’，如果一个人在两者之中缺少一项，那么这个人就会成为‘残缺的人’。”
不爱读书的教师，大多目的不纯正。不读书的教师在自己的教育教学中，不能根据学生的身心发展规律去科学地引导学生的成长，而是投家长、上级、舆论所好从事着自己的教育教学。比如，在大多数公众的眼中，好教师的标准就是敬业，就是让学生一直在“学”。为了获得这样一种美誉，这样的教师认为学生的玩是在浪费时间，放学后也不愿让学生回家，不熬到天黑绝不罢休，即使是放学后还要为学生布置一些好像一直也写不完的作业。殊不知，小学阶段的学生，其生命正处在快速的发育成长时期，由于我们的“敬业”，学生的潜能和心智却遭到了摧残。久而久之，学生的个性被扭曲了，感情淡漠了，对生活也缺少激情了，而这些“教绩”却成了我们某些教师到处炫耀的资本，但同时，我们的学生却蒙受了无可挽回的损失。
