特别是大一点的女孩，应该让她根据父母或者朋友的不同接受标准，自主地选择衣服。女孩可能希望穿出自己的品味，但是在父母看来这种口味可能不太舒服。只要大一点的女孩可以选择如何花自己的钱，那么就应该允许她自己买喜欢的衣服。如果她的同伴嘲笑她，说她的品味很“奇怪”，那么下一次，她可能会改变品味来迎合同伴的品味。
父母可以放开手，不要去批评、反对、争论，以免导致孩子的心情不好。另一方面，有些女孩特别有创造性，父母可以很放心地让这样的孩子穿她自己喜欢甚至自己设计的衣服，不管她看上去和同伴有多么不同。
第三，家庭作业
从女儿小学一年级开始，父母就应该表现出这样的态度：家庭作业完全是孩子和老师的事。父母不应该就家庭作业的事跟孩子唠叨不休，他们不应该监督或者检查孩子的家庭作业，除非孩子要求他们这么做。——这个方针可能跟老师的希望相反。如果父母接管过家庭作业这个责任，而且孩子让他们这么做了，那么，他们就再也无法摆脱这个束缚。家庭作业可能成为孩子手中的武器，用来惩罚、勒索、利用父母。如果父母对孩子家庭作业的微小细节少一点兴趣，而是用不太明确的话语暗示：家庭作业是你自己的事，你做家庭作业就像我们工作一样。这样的态度会给家庭生活带来很多乐趣，而避免了很多苦恼。
有很多优秀的学校，不给小孩子布置家庭作业，和那些整天被家庭作业缠身的六七岁的小孩子比，这些学校的学生获得的知识不会更少。家庭作业的主要价值是给孩子提供自己做事的经历。但是，要实现这个价值，家庭作业必须与孩子的能力相适应。这样，他们才能在没有其他人帮助的情况下独立完成。直接的帮助只能传达给女孩这样的信息：如果没有父母的参与，她是无用的。不过，间接的帮助可能是有用的。
比如，我们可以让女儿有自己的空间，一张合适的书桌，一些参考书，允许她使用电脑。我们也可以根据不同的季节，帮助孩子计算出做家庭作业需要的恰当的时间。在春秋季温暖的午后，孩子的心思第一个肯定是想到玩，然后才是家庭作业。在冬天寒冷的日子里，家庭作业应该是第一位的，如果她要看电视，应该在做完作业之后。
有些女孩做作业时，希望在家长身边。她分析一道题目或者试着理解书中的一段话时，希望爸爸或者妈妈能够听她说。
有些女孩在做作业的时候，可能会嚼铅笔、挠头，或者摇晃椅子，甚至听音乐，这样她才能做得更好。父母对此的评论和阻止只会阻挠孩子，打断她的脑力工作。在父母要求孩子做某事时，如果表达中带有尊重，保护了她的自主权，那么，她对父母的反抗就会少一些。
孩子在做作业的时候，父母不应该提问题或者吩咐什么小差事去打断她。这些问题和差事可以等她做完作业之后再提出来。父母应该站在幕后，给女儿提供安慰和支持，而不是指导和援助。有时候，如果孩子请求父母的指导，父母可以阐明一个观点，或者解释一个句子。但是，父母应该避免说这样的话：“如果你不是注意力不集中，你会记得你的作业的。”还有：“如果你听老师讲，你就会知道作业怎么做了。”
在给孩子提供帮助时，应该谨慎，并表示同情，父母更应该听孩子说，而不是讲课。父母向孩子把路指出来，但是希望孩子能依靠自己的能力到达目的地。
所有的父母都希望自己的孩子能够成为一个有责任感的人。如果没有尊重，责任的教导会误入歧途。在食物、衣服、家庭作业等方面，父母的指导对于女儿来说是很重要的。女儿会朝着独立的方向努力，父母的指导要想获得预期的效果，必须要对她的努力保持敏感，要表示理解。培养女儿主动探究问题的习惯和能力
一天中午，妈妈见欢欢端着一杯热水走向阳台，便发生了如下一段对话：
“你要做什么？”
“给花浇水。”
“不能浇热水，要浇凉水。”
“喝凉水会拉肚子的。”
“花不会拉肚子，不许浇热水。如果花死了，妈妈就不给你买了。”
听到妈妈这么说，欢欢听话地把热水端了回去。
花活了，孩子的探究火苗却熄灭了。其实，如果家长注意培养孩子的探究习惯，既可以让花活下来，也可以满足孩子的探究欲望。
对于已经是成年人的家长来说，模仿和训练是最常用的两种方式。但这都是成人的单向灌输，只是因为这两种方法简单易行、见效快，所以，成人对它们容易形成依赖。但如果你也总用这两种方式来教育女儿的话，孩子处于被动接受和服从的地位，她学习的内在动机没有激发出来，自愿学习的习惯没有培养出来，对分析能力的培养是非常不利的。
孩子的自主探究以好奇心为驱动，孩子在探究中会自觉地产生很多问题，并主动想办法解决问题，因而孩子爱动脑、爱动手，这对她以后形成主动学习的习惯很重要。但是如果因为孩子在动手尝试中会出错，学习结果见效慢，家长认为问题很容易，没必要探索，就直接给她提供答案，忽略为她提供探究的环境和材料，长久下去，她就会养成思维惰性，凡事依赖大人给出现成的答案，主动探究的习惯也就越来越弱了。所以，女儿的探究习惯需要父母的精心养护和配合。下面是一些有益的建议：
第一，接纳女儿在探究中的尝试错误
小女孩对事物的认识比较表面和肤浅，常常抓不住事物之间的本质联系。所以，她在尝试中会犯这样或那样的错误。欢欢在探索行为中出现的错误就很常见和典型，她以为植物与人的生理和生命现象是一样的，但是妈妈没有接纳欢欢的尝试错误，她不但直接告诉孩子正确答案，并警告错误行为将导致的严重后果，结果，孩子被吓得不敢探究了。其实，正确答案并没有经过孩子的观察、操作和思考，只是书本知识经过妈妈的口授直接搬进她的记忆里，因此，她的思维并没有得到发展。
想想看，你是不是经常责怪孩子把环境弄乱了、把衣服弄脏了、把玩具弄坏了、把物品弄破了？这些都是拒绝孩子尝试错误的教育行为。
第二，为女儿提供探究的家庭环境
研究需要一定的成本，而孩子的“探究成本”对于一个普通家庭来说是很低的，关键是家长没有意识到怎样为女儿提供探究的环境。
比如，欢欢的妈妈可以与孩子一起做个小实验：一盆花浇凉水，一盆花浇热水。每天用相机把两盆花的长势拍下来，或让欢欢画下来。经过比较，欢欢就会发现两盆花的不同结果。这个科学现象很简单，却是孩子自己的观察、发现和总结，她从中获得的探索素养比生活常识本身更有价值。
再比如，一个小女孩把花盆里刚种的几颗蒜头连根拔了起来，她想看一看蒜头长大没有，希望它们长得快一点。这时候，妈妈不要用“拔苗助长”的故事警告孩子，而是为她提供相应的实验环境，让她比较是“拔苗助长”，还是“拔苗助死”，相信女儿从中获得的收益要比干巴巴地听故事好得多。
第三，尽量多为女儿提供探究的材料
孩子的探究对象无所不在，生活和大自然中的一切事物孩子都喜欢把玩，包括花草树木、虫虫鸟鸟以及日常生活用品。有的家长认为，现在既然有现成的高科技玩具，就应该让孩子玩，这样孩子的起点更高。高科技的电动玩具确实比较安全，富有童趣，但是它除了比较昂贵外，孩子的操作和参与空间比较少。所以，很多高科技玩具不能长时间吸引孩子，很快就被孩子玩腻了而被束之高阁。
可见，父母不要为女儿提供太多的现成玩具，可以为她提供一些需要动手动脑的玩具或材料。例如，七巧板、积木、拆装和拼插玩具、橡皮泥等，还有水、沙、泥、土、石子、树枝、树叶等自然物，以及锅碗瓢盆等生活用品。这些玩具和材料没有固定的玩法，孩子需要探索研究才能玩出花样来，有利于培养她的自由探索精神。
第四，做女儿探究活动的配角
探究活动是不断发现问题和解决问题的过程，需要孩子具有不断追问的思维连贯性和克服困难、动手尝试的意志。有的女孩常常坚持不下去，而中途放弃。孩子这时候可能不但需要家长的鼓励，还需要家长提供一定的支持和帮助，才能把探究活动进行到底。
例如，一个女孩想用积木搭一座高楼，搭到一定高度以后，没有足够的合适木块充当“栋梁”了，拆了重新搭建，她又不乐意，于是，她就决定放弃了，留下一座没有完工的“烂尾楼”。这时候，家长就可以过来鼓励孩子：“工程没有完工就不干了，多浪费呀，我们想想办法吧。”接着，家长启发孩子在家里找一找有没有木块的替代品，怎样保持高楼的平衡，还可以做什么“装饰”或者“装修”，支持她完成一个小建筑师的作品。
父母做女儿探究活动的配角，对她提高探索的兴趣和提高动手与解决问题的能力是非常有帮助的。教女儿学会灵活思维，提高应变能力
应变能力，是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整自我行为的难能可贵的能力。这是复杂的现代社会活动对一个人的素质提出的一条起码的要求，也是确保社会活动获得圆满成功的一个先决条件。
也许有的家长会认为，孩子需要有什么应变能力呀？孩子有了应变能力，那不是可能会耍小滑头吗？这种想法是偏颇的。
比如：孩子早晨上学时天气好好的，但到了中午放学时却下起了雨，这时孩子该怎么办？孩子与几个同学约好了一起去书店买书，结果孩子到了书店后，其他同学一个人也没来，这时孩子该怎么办？孩子放学到家后准备拿钥匙开门，却找不到钥匙了，这时，孩子该怎么办？孩子一人在家时，家里来了客人（甚至可能是孩子不认识的人），这时，孩子又该怎么办？一家人正准备去商场给孩子买书包时，却来了一个不速之客，使得一家人不得不取消计划，这时孩子该怎么来对待这件事？……诸如此类的事情，可能天天会遇到。而这些事情就涉及孩子的应变能力的问题。如果孩子没有很好的应变能力，那么，就不能很好地处理这些突然发生的变化和预料之外的情况。所以，父母应该教女儿掌握一定的、必要的应变能力。
孩子遇到的变化可能会比较少，但当他们长大成人走上社会后，就会遇到越来越多的情况变化。如果到那个时候再去学习，就显得过迟了。
那么，现代父母该如何培养女儿的应变能力呢？如下几点建议可供参考：
第一，要让女儿懂得计划是会发展变化的
一个人有一个人的生活习惯，做一件事都会有做这件事的计划。但是，习惯也好，计划也好，都极有可能会被突然出现的变化情况而打断或打乱。因此，父母应当告诉女儿这种变化的可能性，让她对突然出现的情况有一个心理准备。例如，假如准备晚上一家人出去散步，父母在与孩子商量这件事时，就应当这样说：“如果没有什么特殊情况，吃好晚饭后，我们一起到商场买书包，好吗？”这样，当不速之客突然出现的时候，孩子就不会觉得扫兴或父母不守信了。即使，没有特殊情况，如约去商场，也向她灌输了这样一种意识：生活是复杂的，计划是会发展变化的。
第二，与女儿共同分析可能出现的新情况
生活中很多看似突发的新情况，其实都是可以预见的。父母在平时就应当将可能出现的情况告诉孩子。例如，孩子放学回家的路上，就有可能会遇到坏人。所以，父母就应当告诉女儿：不要跟不认识的人走，不要吃别人给的东西，不要将自己的家庭住址和电话号码告诉不认识的人，平时钥匙不挂在衣服外边等等。这种教育可以培养她的生活自理能力、增强她的自我防范意识等内容结合起来进行。
第三，教女儿掌握应变的技巧和方法
例如，孩子放学时天下起雨来了，那么，孩子就可以打个电话给爸爸、妈妈或家里的其他人，请他们送一个雨具来；或者向中午不回家的同学借一个雨具；或者坐出租车回家。放学回家时找不着钥匙了，如果家和学校离得比较近时，可以返回学校找一下，钥匙是不是在课桌里；如果离得比较远，那么，就应当及时与父母取得联系；如果与父母联系不上，就可以先到哪个亲戚或邻居家做作业，并且最好要将在哪个人家、联系电话是多少等情况告诉自己的父母或老师，以便父母找孩子时能联系得上。如果遇到了坏人，就不能蛮斗，而应当智斗。父母应当告诉女儿，在遇到这些情况时的智斗办法等。
第四，教女儿学会保持冷静和自信
从孩子的内在素质来看，要有好的应变能力，也必须培养孩子在紧急情况中冷静自信，面对坏人善于表达，适时转换思维的良好素质。这样，才能把家长所教授的技巧灵活运用。
